習近平總書記明確提出，要把鑄牢中華民族共同體意識作為新時代黨的民族工作的主線、作為民族地區各項工作的主線。山東省教育廳深入學習貫徹習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想，認真貫徹落實中央、省委民族工作會議精神，堅持以鑄牢中華民族共同體意識為主線，著力構建學校鑄牢中華民族共同體意識教育體系，推進鑄牢中華民族共同體意識教育覆蓋全學段，實現思政教育“小課堂”與社會“大課堂”的貫通融合，融入辦學治校、教書育人全過程。

筑牢思政教育“小課堂”根基，強化主渠道育人效能

學校是鑄牢中華民族共同體意識的主陣地，課堂則是主渠道。為充分發揮思政教育“小課堂”的關鍵作用，山東省教育廳從體制機制、教師隊伍建設以及課程體系構建等多方面發力，為教育實踐筑牢堅實根基。

體制機制牽引，扛牢鑄魂育人政治責任。堅持高位推動、系統謀劃，堅決扛牢鑄牢中華民族共同體意識教育的主體責任，推動實現教育系統民族工作“六個納入”，即將民族工作相關內容納入黨委重要議事日程、黨的建設、意識形態工作責任制、政治考察、巡視巡察、政績考核等。結合山東省實際，制定相關工作實施方案和重點工作任務清單，明確責任分工，統籌推進多項主要任務和重點工作落地落實。建立健全考核督導機制，將鑄牢中華民族共同體意識教育開展情況納入市縣政府履行教育職責評價重要內容、省級義務教育質量監測實施方案和義務教育質量評價指標體系，切實將責任扛在肩上、落在實處。教育系統鑄牢中華民族共同體意識成效明顯，比如：山東大學獲批國家民委中華民族共同體研究基地，入選中華民族共同體學交叉學科試點高校；煙臺大學獲評全國民族團結進步示范單位；中國海洋大學等11所高校獲批山東省鑄牢中華民族共同體意識研究基地。

賦能師資隊伍，提升鑄魂育人本領。全省建強德育和思政課教師為主體、其他學科教師為重點、班主任和輔導員深入參與的鑄牢中華民族共同體意識教育教師隊伍。強化高校新疆內派教師和少數民族專職輔導員隊伍建設，配齊建強高校專職思政課教師。依托“互聯網+教師專業發展”工程，提供充足課程資源供全省99萬名教師選學。組織開展《中華民族共同體概論》教材的上課教師培訓，舉辦統戰干部培訓班，圍繞鑄牢中華民族共同體意識主題進行專題輔導。推薦曲阜師范大學教師高原參與教育部民族教育司“鑄牢中華民族共同體意識”主題微課錄制，在全國教育系統起到了良好的示范帶動效果。實施民族鎮村中小學“強校擴優行動”，加強民族班教師隊伍建設，把民族班教師培訓納入省級師資培訓規劃，不斷提升優質教育在民族鎮村的覆蓋面。

構建課程體系，深化內涵浸潤滋養。在全國率先推進中小學德育一體化建設。在初中階段全面使用《中華民族大團結》教材，在義務教育階段學校開設“優秀傳統文化”地方必修課程，成為全國第一個實現優秀傳統文化教育課程全學段覆蓋的省份。山東省教育廳還專門印發通知，指導高校開設鑄牢中華民族共同體意識專題課、用好《中華民族共同體概論》（以下簡稱《概論》）教材，聯合有關單位舉辦《概論》山東首講活動，近70所高校5萬余名師生參加。面向全省高校和中小學開展鑄牢中華民族共同體意識精品課征集活動，遴選優秀專題課13門、主題活動課10門及課程思政課49節。豐富課堂教學內容，讓中華民族共同體意識教育在課堂落地生根。

拓展社會“大課堂”維度，豐富活動載體與內容

社會是鑄牢中華民族共同體意識教育的“大課堂”，蘊含著豐富的教育資源。山東省教育廳廣泛挖掘社會資源，通過開展各類宣傳教育活動、研學實踐以及志愿服務等，為社會“大課堂”注入強勁活力。

強化宣傳教育，營造濃厚團結氛圍。全省每年開展民族團結進步宣傳月活動，舉辦民族團結進步先進事跡巡回演講和愛國主義講座，開展民族團結體驗活動，夯實鑄牢中華民族共同體意識基礎。將鑄牢中華民族共同體意識教育融入教師節、中秋節、民族傳統節日等，舉辦中華經典誦讀大賽、沿黃九省（區）青少年中華優秀傳統文化經典誦讀大賽，有20余萬人次參加。協調泰安市第一中學以西藏生學習生活為題材，拍攝電視專題片《我們的一家人》，反映了“漢藏關系融洽，師生情同一家”的深厚情誼，獲中國教育電視臺特別金獎。今年3月5日，山東勞動職業技術學院3名新疆籍學子在濟南園博園勇救落水群眾，事跡被中央電視總臺、山東電視臺、新疆衛視等主流媒體廣泛報道，在魯疆兩地引發強烈反響，在廣大師生中起到了良好的示范效應。

深化研學實踐，促進各族師生交往交流交融。加強省級研學基地和研學課程建設，遴選認定具有民族團結教育功能的研學基地56家、研學課程94門。連續舉辦2期沿黃9省（區）青少年研學論壇，引導各族學生廣泛參與研學實踐活動。實施“各民族青少年交流計劃”，組織“藏漢情齊魯行”等主題研學活動，邊疆民族地區近萬名青少年到山東省研學。建立“魯喀教育交流中心”，為援疆教師提供技能展示、經驗交流、成果共享平臺。通過研學實踐，讓各族學生在親身體驗中增進對中華民族大家庭的了解和認同。

開展志愿服務，傳遞民族團結正能量。山東省教育廳組織1500 余名大學生到喀什開展民族團結理論政策宣講、國家通用語言文字推廣普及等志愿服務。成立“孔先生”援疆教師工作室，設立孔子文化館，鼓勵援疆教師以知識傳承為己任、以孔子先進教育理念為規范，扎實做好邊疆地區教育工作。大學生深入基層，與當地群眾和學生交流互動，傳播民族團結理念，促進不同地區、不同民族之間的文化交流與融合。

搭建多元平臺，構建多維度交流“立交橋”

平臺是促進師生交往交流交融的紐帶。山東省教育廳通過加強協同聯動、深化教育對口支援以及數字賦能，架設起跨越地域的“連心橋”。

加強協同聯動，凝聚工作合力。山東省教育廳認真履行省委統一戰線工作領導小組成員單位及有關協調機制成員單位職責，加強與統戰、民族宗教委等部門的溝通協調，不斷完善多主體參與、多領域協作、多層次貫通的責任體系，深化溝通交流、加強分類指導，形成民族工作合力。加強高校統戰工作領導小組建設，健全黨委統一領導、統戰學工部門雙牽頭、有關方面各負其責的學校民族工作機制。

深化教育對口支援，促進資源共享。做好“青藍工程”，32名援藏干部教師與當地教師構建起傳幫帶教研教學模式。對口支援學校與山東省8所名校結對，開展線上聯合教研活動，覆蓋教師300余人。組織13名齊魯名師名校長赴新疆喀什和新疆生產建設兵團第十二師，通過同課異構、微型講座、主題報告等形式進行巡回送教。接收喀什地區150名優秀思政課教師到山東特色名校跟崗學習，建強思政課教師隊伍。選派5名國家級和省級普通話測試員到喀什地區教師培訓中心工作，常態化開展教師國家通用語言文字培訓。組織山東16 所國家級和省級語言文字推廣基地高校，集中利用暑期時間對受援喀什4縣不達標教師開展集中授課或定向幫扶培訓，培訓教師3000 余人。通過教育對口支援，實現優質教育資源共享，促進魯疆兩地師生深度交流。組織實施“百校牽手、千生定向、萬師支教”工程，參與結對學校230余所。選派3836名師生開展“組團式”教育幫扶。全省67所高水平職業院校與新疆、西藏、甘肅、青海等地20所學校采用 “一對一”“多對一”的形式，建立穩固的校際幫扶關系。組織普通高校、職業院校師生赴喀什受援4縣等地開展支教活動，覆蓋班級近1600個、學生總數超過8萬人，有關工作獲教育部肯定并被自治區作為典型經驗予以推廣，山東“組團式”支援新疆喀什職業教育得到教育部領導肯定性批示，認為“山東做得好，值得總結宣傳”。

利用信息化平臺，拓展交流空間。在山東省基礎教育管理信息化平臺開發民族班管理模塊，規范學生信息管理。依托普通高中選課走班制度，及時掌握各地混班教學情況。大力推行全員育人導師制，幫助民族班學生解決學習、生活、心理、交往等方面的困難問題。信息化平臺的運用打破了時空壁壘，為師生即時互動、深度交流提供便捷高效的“云端”路徑。

鑄牢中華民族共同體意識是新時代民族工作的主線，也是教育戰線肩負的光榮使命與重大責任。山東省教育系統將持續深化思政教育“小課堂”與社會“大課堂”的貫通融合，不斷拓展教育支援協作的廣度與深度，以更堅定的政治自覺、更務實的創新舉措、更豐富的資源供給，充分發揮山東文化底蘊深厚、教育資源富集、支援協作扎實的優勢，全力構建起全方位、多層次、立體化的中華民族共同體意識教育體系。我們將始終心懷“國之大者”，牢記囑托，以“走在前、挑大梁”的使命擔當，為共同繪就中華民族偉大復興的壯麗畫卷，貢獻更加強勁、更加澎湃的山東力量。

責任編輯：吳紹芬